摘要
本研究论文的设计，包括以下目标。 （1）获得有关教师的课堂教学技能的概念。 （二）确定的基本课堂被教师培训计划中强调技能。 （3）确定实现的问题，并落实必要的课堂技巧。
多级抽样技术的使用。 Three districts from Punjab were randomly chosen from the first stage. 百分之十的中学被选为每区。 百分之十为样本是从每个地区选择了教师。
。
问卷的目的是让教师的响应有关要求，并取得在教师培训计划教育学士及教育硕士的技巧 通过研究仪器收集的数据是使用平均得分及t检验。
有人总结说，教师技能，具有良好的规划准备去上课前的教训有能力的目标和计划的教训根据学生的需要。 教师已超过有效的材料介绍，他们介绍了一个非常有趣的方式教训指挥的技能，他们参与有趣的活动，并建立学生之间的学习经历和情感的指示关系。 教师管理并组织他们教好课与学生有关的知识新课前，清楚和仔细选择，并介绍了教材，并安排在适当的色曲学习材料
有人建议，教师培训机构的最新技术与装备最新的技术装备和教学方法，并提供教师在课堂管理和评价等方面的培训。
1：引言
教师是教育系统的骨干。 没有最好的训练有素的教师，社会和国家就可以在生活的每一领域的目标，在世界上取得成功。 通过规范的教育体系，国家不仅可以使他们在经济领域的强大，但他们也可以传达他们的文化遗产的子孙后代。 因此，教育的质量直接关系到传授的教师。
该委员会（1959）根据它放在国民教育：
“没有教育系统可以超越教师，谁服务和它的质量最终取决于教师的素质和努力。 教育是直接的国家建设活动，如果领导者的思想和行动，在不同各行各业要生产，国家的最好的老师，必须使用在教学专业“（p.219）
教师构成主要学校的投入。 教学技能是学生的表现呈正相关。 虽然教师资格，证书，学历和知识是他们的阶级，老有所为最常用的措施，一个因素还没有给予应有的重视发展中国家特别是教师培训的内容和方法。 教育统筹委员会1959年指出：
“在所有这些影响了教育质量和促进国家发展，质量，教师的能力和品格无疑是最重要的因素。 没有什么比保证了高品质的充分供应的重要入职的教师，为他们提供最好的专业和工作创造良好条件，使他们能够充分发挥作用。“（Pp.102 - 103）
教学是对教育过程中最重要的组成部分之一。 教学是作为一种使别人知道的东西，在学校例行的通常方法。 教学是一个神圣的职业。 它一直是行业的先知。 这些是谁教教师和教师，并已在所有宗教和社会的尊重。 根据韦伯斯特词典，教学是传播知识或技能，或给予以身作则或经验的见解。 老师将作为最好的学习和成功的教学组织的定义是要组织学习道地的结果。
法里斯（1996）老师为社会提供服务，因为没有人可以成为医生，律师，警察等没有首先要小学和中学。 也许，没有其他行业是有益的和富有挑战性的教学（p21的）。
Stronge，（2002）教师有一个强大的，长期对学生影响深远。 它们直接影响到学生的学习，他们学习，他们学习多少，以及如何与他们交流彼此的身边（1-15）的世界。
Yasmeen阿赫塔尔，（2006）良好的训练可以帮助教师应付教学的学生为5年或更多时间，每天大量的复杂需求。 不适当的训练，另一方面，干扰了教学和学习造成干扰，拖延和浪费时间。 Infact好教师培训是必要的，健康的学习环境学校。 更好的培训和合格的教师可以为学生的成绩差异，在课堂和学校学习。 （页- 11 - 12）
训练有素的教师在课堂上与不同的群体，因为他们拥有对教学和学习新的知识。 因此，正确地说，教育系统的质量直接关系到教师的质量。 老师被认为是实施改革的基层所有教育水平更为关键的因素。
1.1老师：
为了伊克巴尔（1996），“传授教育的质量取决于一份关于教师的素质很大程度上是”性（P - 9）。
这是一个事实，即教师是社会的变化，开始代理。 本可以回应社会的挑战，如果老师还专门为他们的职业，而且也与现代教学技术装备。
老师展示了在任何教育系统的关键作用，并维持一个标准。 它也有很大的问题多远教师是知识渊博，受过专业训练，并致力于自己的专业。 今天，教师的任务已变得很有挑战性。
因为，现在的教师不仅要结合理论和实践，以改善学校教育，但也需要教，因为如农村/城市和各省人口迁移的因素很多不同。 （页- 12 - 14）
1.2的重要性与教师角色作者：
上帝给了最珍贵的礼物之一，教师，教学的礼物，一起送给老师的权力行使，为学生受益的礼物。 好老师喜欢的艺术家，有自己个人风格的表演。 老师就像蜡烛，照亮了别人而在消费本身。
杜波依斯（1993年）教师通过自己的才华和魅力，激发学生的智力发展，唤起学生的情感，提高学生的自尊。 这些优秀教师，鼓励学生在生活中发现，有使命感的含义，一个梦想。 老师拥有一个独特的利他主义形式，一种无私的承诺，对学生的福利。 教学是一项持续的激情性（P - 8）
1.3一个良好的教师素质：
（莫汉，1992年）确定了一个好老师是根据素质
1。性格开朗：
愉快的，亲切的性格，有幽默感，开朗和倾斜，以保持开朗的阶级。 在课堂上保持愉快的气氛。
2。鼓励学生：
有兴趣的学生，渴望提供帮助的困难，积极鼓励他们的积极性和兴趣。
3。解释简单的形式在课：
每当走近准备澄清，对学生的错误，愿意重复，并简化部分不理解的教训容忍的事情。
4。保持类警报：
警觉，积极为学生的任务和公司充满了热情。 使用适当的提问，保持一流参与和警觉。
5。由于没有偏见：
没有我的最爱，不针对任何偏见。 以同样的方式与学生的交易，不容许偏见。
6。保持纪律 ：
维护纪律，是坚定的，但并非苛刻。
7。人格的教师，如：
是像样的健康，外貌，衣着。 （P262严防）
（博里奇，2000年）在过去的几十年里，一个革命发生在良好的教学的定义。 确定各社区的理想好教师被证明是不现实的工作，在教师编制。 同样教师的心理特征有关证明是差到什么其实教师在课堂上一样。 这指示研究人员研究的影响，没有具体的教师行为的具体有效的认知和学生教学行为。 良好的教学一词改为有效的教学和研究重点从专门研究，包括他们对学生的影响转移。 学习课堂上的行为，这些新方法已在课堂上的定义，有效的现代教学重点，学生和教师与学生的互动。
这些变化影响了教学，效果显着，他们现在都感受到了教师培训课程改革，教师的能力测试，在教师的培训教育和教学方法的教科书专业。 这种变化也许最负责的研究人员在其中教室来学习的教学本质的新途径。 学习课堂上的行为，这些新方法已在课堂上的定义，有效的现代教学重点，学生和教师 - 学生的互动。 （的P - 25）
1.4教师教育：
艾尔沙德（2005年）的目标和教学特点清楚地表明这是一个技术性很强的职业技能，并要求对教师的一部分。
为了有效教学，教师应具备的思想和概念，以及在沟通和教学的基本原则的知识清晰明确。 它们包括能够创建好奇心去学习，例证，并在适当时间复述，避免无聊，摆脱易到难，摆脱已知和未知的教导根据学生的心理素质。
在学校里，老师的教学辅导，管理，监督和责任的公共关系。 在教学职责包括：
确定诊断学习者的目标规划实施方案的评估教学活动的学习成果
培训和专业发展，包括传授有关内容及教学技巧，课堂管理，评估知识，发展教师的知识和技能。 它使教师认真反思自己的实践和方法上的新知识和信仰的内容，教学法和学习者。 它包括一个直接指令/演讲内容，技巧示范，建模，车间，介绍和提供服务的活动的其他类型。 （P - 3级）
1.5需要教师培训：
教学是不是任何人可以做没有任何训练。 对于有效的教学是必要的，教育工作者必须由在教学技术方面的培训教育的最高级别的陪同下，教学原则，教育问题，课程，学校组织等不同类型的培训解决方案都需要在教育教学的不同水平，并与这个目的，培训的种类和性质进行必要的教学在小学，中学和高等教育水平，已被确定。 老师曾经为任何级别的训练是不够的，在时间的变化规律永远水平。 全球变化坚持老师来改变自己的知识和教学方法。 对于这种服务除了职前培训与训练的时间间隔是非常必要的。 该培训的主要目的是有效的教学。
朗高2005年讨论了在教学专业培训的需要：
教师培训是发展的必要真实性，非暴力和劳动力素质的尊严认为作为一个在社区的社会变革代理的角色充当社区领袖和作为引导社会之间建立联系学校和社会的发展对成长中的儿童的热情和积极的态度开发的能力（的P - 20）
在巴基斯坦1.6师范学院
在巴基斯坦，教师的教育计划完全着眼于教师，知识促进发展，教学策略，测试与测量，评价程序，学校在教学管理和身体技能技巧。
这是重要性，以及该教师培训不仅应该有效，但也应该与价值体系和社会文化的兼容。 在这方面的师资培训和相关的设置与社会效果都同样重要。
据伊克巴尔（1996）
在巴基斯坦，这归功于它的存在对宗教的信仰为基础的意识形态的国家。 而更重要的是教师教育计划，并按照其指示与信仰的租户。 教师培训应出示教师谁敬畏神遵守伊斯兰教教法，具备良好的个人品格和谦虚的性格是学生。 （个P - 125）
1.7 1998-2010年目标的（教师培训巴基斯坦国民教育政策）
教师培训计划，无疑是一个重要的方案，在预期的方向持续发展为目标的教师。 以下是教师培训计划的主要目标是：
为了给教师提供奖励，以更有效地运作。 为了帮助教师了解他们的问题并解决它们的资源和智慧凝聚他们。 为了帮助教师更有效地工作，聘用和智慧。 为了帮助教师获得教育与现代技术的了解。 为了扩大教师的精神风貌。 为了提高教师的专业效率。
1.8教学技能
朗高（2005）：教师应具备这样的技能和能力，使他的任务可能是容易的，有用的和有效的。 他应该知道的技术和应采取的程序在他的职业。 他应该想想他的职责的积极表现。
许多教师个人认为，他们的工作是制定旨在实现一定程度的一些基本技巧。 明天的教师应该是一个谁可以设计一个教学方案，是为对学生的心理健康成长和有利于他们发展到一组值的承诺，即是创造力和调查技能。
现在是一个天，一个老师在对某些技能和能力需要发展，他在新的知识类型的需要，使他可以在一个位置，以使他的任务是很容易的。 今天的教师在这样一种教育，是新的，建设性的，自发的需要，这是基于对生活的新理念。 （页- 17 - 18）
达林哈蒙德（2004）提出的各种教学技巧：
一般学习能力与智力：
两者之间是有教学表现和教师的智力或学习能力的措施正相关。
学科知识：
学科知识和教学技能，是另一个变数。
知识的教学与学习：
知识的教学和学习，也是一个重要的变量和一个重要的教学技能。
教学经验：
教师对教学和学习经验和学习困难也是重要的变数。
教师行为和实践：
教师的个性，特点，像老师的“灵活性”，“创意”，或“适应性”，也影响学生的成绩和学习行为。 性（P - 6）
喧嚣与麦金太尔（1996年）已经确定了一些教学技能，根据是：
规划和准备工作：
该计划的一课教师应根据学生的需要，并准备将前类的教训目标。
课程介绍：
教师要在一本有趣的方式，使该课程的目标才能实现新的教训。
课程管理：
教师应分为序列学习材料，并明确制定学习内容。
课堂气氛：
教师应保持良好的课堂环境和愉快的教学和学习的过程。
课堂纪律：
教师要快速反应，以学生的行为和在课堂上保持良好的纪律。
学生评价：
老师应该用在学生的教训，以评估和衡量其进展情况适当提问技巧。
评价：
教师应该用正确的评估方法，找出学生的强项和弱点。（http.）
克里斯Kyracou（1997）已作出一些必要的教学技能，根据是：
管理材料：
老师应组织顺序材料，并根据学生的水平。
遵循实践：
教师应提供机会给学生实践中汲取教训，教师应作为一个在他们的实践指南。
结构化对话：
老师应准备好教训目标，并计划教训根据学生的需要和水平，并应提供一些通话时间。
监测：
教师要在教学过程中连续监测学习过程，使所有的学生都必须在适当的利益主体的学生。
使用自然语言：
老师在教学过程中应使用自然语言，因为自然语言的使用过程中的教训可以很容易理解的学习者，它将有助于了解他们的教训。
订单管理：
老师在课堂上应保持房间和违规行为处理的秩序和纪律的有效。
柔性材料：
教师要教训时在座柔性材料，可改变根据学生的水平。
规划和准备工作：
教师要制订计划和课程目标根据学生的水平。
书面评价：
教师要进行书面测试，以判断学生感知多少由教师提供的知识。
知识对任教科目：
教师要充分认识和指挥教导在受学生。
组织和管理类：
教师要组织和管理以适当的方式上课。
教学经验：
教师应具有教学经验，因为这将有助于提高教师的教学方法。
教师的人格：
教师应具备的性格一样，应该有教师对教学和学习经验。
知识的教学与学习：
老师应该对教学和强烈的学习知识。 老师应该有能力使用学习活动要求学生练习高层次思维。（HTTP）的
2：该研究的目标
以下是该研究的目标：
要获取有关教师的课堂教学技能的概念。 要确定必要的课堂是在教师培训方案强调技能。 为了实现确定的问题和实施必要的课堂技巧。
3研究问题：
什么是有效教学的教学所需的技能？ 有多远，教师教育机构正在帮助教师掌握这些技能？ 有多远，教师在课堂机构实际使用这些技能？
该研究的4个程序
这项研究是分隔的中学教师在3旁遮普地区。 进行了调查，调查问卷，通过一个特别编制的中学教师的意见。
4.1人口 ：
这项研究的对象包括9471加夫特。 秒。 学校和167696的中小学教师。
4.2示例：
多级抽样技术的使用。 三旁遮普地区随机选择了从第一阶段。 百分之十为样本是从每个地区选择了教师。
下表显示了样品的细节。
示例表：
区
总计流派
学校采取
没有。 师范
拉瓦尔品第
266
27
65
阿托克
244
24
60
拉合尔
275
28
70
总
785
79
195
4.3仪器仪表：
一位中学教师问卷发展。 每个语句提供了五个级别的描述，即坚决不同意，不同意，不确定，同意，非常同意。
的语言和概念起草一份问卷这样的方式，这些陈述可能是清晰的，有意义的读者。
4.4先导试验：
阿的研究工具进行试点测试对人口名成员中，不包括在该示例。 试点调查，在改进的研究工具帮助。
4.5数据收集：
该调查问卷面交老师。
4.6数据分析：
通过研究仪器收集的数据是使用平均得分和t.test分析。
5名教师知觉之分析：
表1备课技巧
南无
声明
政府统计处
Ð
联合国
一
南非
总
意味着
一
老师具有良好的规划技巧
频率
一
17
16
146
70
250
4.07
评分
一
34
48
584
350
1017
百分比
0.4
6.8
6.4
58.4
28.0
100.0
2
老师上课前都要准备教训目标。
频率
一
34
52
99
64
250
3.76
评分
一
68
156
396
320
941
百分比
.4
13.6
20.8
39.6
25.6
100.0
3
教师有能力计划的教训根据学生的需要。
频率
7
30
32
93
88
250
3.91
评分
7
60
96
376
440
979
百分比
2.8
12.0
12.8
37.2
35.2
100.0
4
教师有能力确定预期的学习成果。
频率
0
76
127
37
10
250
2.92
评分
0
152
381
148
50
731
百分比
0
30.4
50.8
14.8
4.0
100.0
平均手段= 3.66
表1显示，86％的教师认为教师具有良好的计划能力，平均得分为4.07，65％认为会前准备的老师上课的教学目的和平均得分为3.76，72％认为有能力的教师计划的教训根据学生的需要，平均得分是3.91，18％的教师认为有能力确定预期的学习成果，平均得分为2.92。
在所有四个备课技能报表，教师过半数赞成，平均是3.66手段。 因此，可以得出结论从上述表中的教师认同，并与对教师备课技能的表现感到满意。 平均介乎手段不确定并同意积极回应。
表二：说课的技巧
南无
声明
SDA的
伤残津贴
联合国
一
南非
总
意味着
一
教师有能力提出有效的材料。
频率
0
36
15
111
88
250
4.00
评分
0
72
45
444
440
1001
百分比
0
14.4
6
44.4
35.2
100.0
2
教师有能力推出一个非常有趣的方式教训。
频率
6
29
32
99
84
250
3.90
评分
6
58
96
396
420
976
百分比
2.4
11.6
12.8
39.6
33.6
100.0
3
教师有能力参与学习活动的学生。
频率
0
18
33
117
82
250
4.05
评分
0
36
99
468
410
1013
百分比
0
7.2
13.2
46.8
32.8
100.0
4
老师们的能力，建立学习经验之间的关系和有效的指示。
频率
0
25
58
116
51
250
3.77
评分
0
50
174
464
255
943
百分比
0
10.0
23.2
46.4
20.4
100.0
平均手段= 3.93
表2显示，79％的教师认为教师有能力提交的材料有效，平均得分为4.0，72％的教师认为教师有能力推出一个非常有趣的方式教训，平均得分为3.90， 78％的人同意或强烈同意，教师有能力参与学习活动的学生，平均得分为4.05，66％的教师认为，有能力建设之间的学习经验和有效的指示，平均得分是3.77的关系。
在所有四个演讲技巧课的教师多数商定的声明和手段均值为3.93。 因此，可以得出结论从上述表中的表达技巧课教师同意。 平均谎言的手段，并同意与不明朗的表现积极的趋势。
表三：课程管理技巧
南无
声明
SDA的
伤残津贴
联合国
一
南非
总
意味着
一
教师有能力管理和组织经验。
频率
0
10
25
130
85
250
4.16
评分
0
20
75
520
425
1040
百分比
0
4.0
10.0
52.0
34.0
100.0
2
教师有能力教对学生以前的知识的基础上新课。
频率
0
9
20
136
85
250
s4.19
评分
0
18
60
544
425
1047
百分比
0
3.6
8
54.4
34.0
100.0
3
老师们的技巧，明确和精心制定的课程材料。
频率
0
32
70
99
49
250
3.66
评分
0
64
210
396
245
915
百分比
0
12.8
28.0
39.6
19.6
100.0
4
教师有能力分为序列的学习材料。
频率
一
16
76
104
53
250
3.77
评分
一
32
228
416
265
942
百分比
.4
6.4
30.4
41.6
21.2
100.0
平均手段= 3.79
表3显示，88％的教师认为教师有能力管理和组织的教训，平均得分是4.16，88％的教师认为教师有能力教授对学生以前的知识和基础的新的教训平均得分为4.19。 58％的教师认为，有技能，明确和详细制定过程中物质和平均得分是3.66和62％的教师认为教师有能力分为序列的学习材料和平均得分为3.77。
在所有4个管理技能课的负责人同意，大多数发言的手段平均数是3.79。 因此，可以得出结论从上述表中的负责人同意，并与有关管理技能课教师的表现感到满意。 平均谎言的手段，并同意与不明朗的积极趋势，显示
表四：课堂气氛
南无
声明
SDA的
伤残津贴
联合国军司令部
一
南非
总
意味着
一
有能力的教师在课堂上保持良好的气氛。
频率
0
17
25
94
114
250
4.22
评分
0
34
75
376
570
1055
百分之
0
6.8
10.0
37.6
45.6
100.0
2
教师有能力保持愉快的学习氛围。
频率
0
23
26
123
78
250
4.02
评分
0
46
78
492
390
1006
百分之
0
9.2
10.4
49.2
31.2
100.0
3
教师有能力的学生和老师之间发展较强的相互作用。
频率
0
24
51
93
82
250
3.93
评分
0
48
153
372
410
983
百分之
0
9.6
20.4
37.2
32.8
100.0
4
教师有能力，以发展学生的信任。
频率
一
13
20
144
72
250
4.09
评分
一
26
60
576
360
1022
百分之
.4
5.2
8
57.6
28.8
100.0
5
老师们的能力，培养学生的学习兴趣。
频率
0
13
40
100
97
250
4.12
评分
0
26
120
400
485
1031
百分之
0
5.2
16.0
40.0
38.8
100.0
6
老师们的能力，使课堂教学气氛和学习效果。
频率
0
53
22
91
84
250
3.82
评分
0
106
66
364
420
956
百分之
0
21.2
8.8
36.4
33.6
100.0
平均手段= 3.65
表4显示，82％的教师认为教师有能力保持良好的气氛中类和平均得分为4.22。 69％的教师认为教师有能力维持学习和愉快的气氛中平均得分是4.02，69％的教师认为教师有能力的学生和老师之间发展和强相互作用的平均得分是3.93。 85％的教师认为教师有能力，以发展学生的信任，平均得分为4.09，78％的教师认为教师有能力发展学生在学习和平均得分为4.12兴趣。 69％的教师认为教师有能力，使课堂教学气氛和学习，有效的平均得分是3.82
在所有四个课堂气氛的技巧大部分教师商定的声明和手段平均数是3.65。 因此，可以断定从上面的表，教师与教师，以维持良好的课堂气氛的技巧表现一致。 平均介乎手段，并同意理想的不确定趋势
表5：科目命令在
南无
声明
SDA的
伤残津贴
联合国军司令部
一
南非
总
意味着
一
老师们对这个问题的完整的命令。
频率
0
34
69
54
93
250
3.82
评分
0
68
207
216
465
956
百分之
0
13.6
27.6
21.6
37.2
100.0
2
教师已超出规定的教学大纲的知识。
频率
3
18
84
90
55
250
3.70
评分
3
36
252
360
275
926
百分之
1.2
7.2
33.6
36.0
22.0
100.0
3
教师有能力提供最新有关问题的资料。
频率
5
70
50
60
65
250
3.44
评分
5
140
150
240
325
860
百分之
2.0
28.0
20.0
24.0
26.0
100.0
平均手段= 3.65
表5显示，58％的教师认为，老师们对这个问题的全面指挥和平均得分是3.82。 58％的教师认为超出规定的教学大纲和知识平均得分为3.70。 50％的教师认为有能力提供最新的有关课题，平均得分是3.37的信息。
所有的三个指挥的技能以上的多数发言的教师的学科教师都一致认为，他们在学科教学和平均手段完整命令是3.65。
因此，它可以从上表得出结论，教师不能完全满足从教师指挥的技能表现了这一主题。 平均介乎手段，并同意理想的不确定趋势
表6：得体的教学方法
南无
声明
SDA的
伤残津贴
联合国军司令部
一
南非
总
意味着
一
教师有能力选择教学方法根据情况。
频率
7
35
40
86
82
250
3.80
评分
7
70
120
344
410
951
百分之
2.8
14.0
16.0
34.4
32.8
100.0
2
教师有能力通过适当的教育教学方法的学生。
频率
0
34
25
132
59
250
3.86
评分
0
34
25
132
295
966
百分之
0
13.6
10.0
52.8
23.6
100.0
3
老师们能够看到他们的工作相关。
频率
一
18
32
163
36
250
3.86
评分
一
36
96
652
180
965
百分之
.4
7.2
12.8
65.2
14.4
100.0
4
老师们的技能，作出积极的努力，以改善教学成效。
频率
21
45
33
115
36
250
3.40
评分
21
90
99
460
180
850
百分之
8.4
18.0
13.2
46.0
14.4
100.0
5
教师有能力用现代的手法，在教室有用的技能。
频率
7
58
30
85
70
250
3.61
评分
7
116
90
340
350
903
百分之
2.8
23.2
12.0
34.0
28.0
100.0
6
教师有能力作出积极的努力，以改善教学成效。
频率
0
41
74
106
29
250
3.49
评分
0
82
222
424
145
873
百分之
0
16.4
29.6
42.4
11.6
100.0
7
教师有能力用现代的手法，在教室有用的技能。
频率
0
63
69
64
54
250
3.44
评分
0
126
207
256
270
859
百分之
0
25.2
27.6
25.6
21.6
100.0
8
老师们的能力，提高教学效果。
频率
0
34
60
104
52
250
3.70
评分
0
68
180
416
260
924
百分之
0
13.6
24.0
41.6
20.8
100.0
9
老师们能够使用的学习活动，要求学生练习高层次思考。
频率
27
57个
44
78
44
250
3.22
评分
27
114
132
312
220
805
百分之
10.8
22.8
17.6
31.2
17.6
100.0
10
教师有能力运用不同的策略解决问题。
频率
0
14
31
154
51
250
3.97
评分
0
28
93
616
255
992
百分之
0
5.6
12.4
61.6
20.4
100.0
11
老师们在启发学生的能力的信心。
频率
一
11
17
147
74
250
4.13
评分
一
22
51
588
370
1032
百分之
.4
4.4
6.8
58.8
29.6
100.0
12
老师们对与现行课程与以往的教训的能力。
频率
0
17
36
105
92
250
4.09
评分
0
34
108
420
460
1022
百分之
0
6.8
14.4
42.0
36.8
100.0
13
老师们的教诲，学生在课兴趣的能力。
频率
一
10
51
131
57个
250
3.93
评分
一
20
153
524
285
983
百分之
.4
4.0
20.4
52.4
22.8
100.0
14
教师有能力提供很多机会练习的学生。
频率
一
38
62
90
59
250
3.67
评分
一
76
186
360
295
918
百分之
.4
15.2
24.8
36.0
23.6
100.0
15
老师们的能力，激励他们学习的学生。
频率
0
8
31
120
91
250
4.18
评分
0
16
93
480
455
1044
百分之
0
3.2
12.4
48.0
36.4
100.0
16
老师们能够使用的学习活动，要求学生练习较高的旧思维
频率
15
46
47
95
47
250
3.45
评分
15
92
141
380
235
863
百分之
6
18.4
18.8
38.0
18.8
100.0
平均手段= 3.73
表6显示，66％的教师认为教师有能力选择教学方法根据情况和平均得分为3.80。 78％的教师同意或非常同意，有能力的教师教用适当的教学方法和学生的平均得分是3.86。 79％的教师认为有能力看到自己工作的相关性平均得分为3.86。 60％同意，教师的技能，以作出积极努力，改善教学成效，平均得分为3.40。 62% agreed that the teachers have the ability to use modern techniques and useful skills in the classrooms and the Mean score is 3.67. 53% agreed that the teachers have the ability to make active efforts to improve instructional effectiveness and the Mean score is 3.49. 46% agreed that the teachers have the ability to use modern techniques and useful skills in the classrooms and the Mean score is 3.44. 61% agreed that the teachers have the ability to improve instructional effectiveness and the mean score is 3.70. 48% agreed that the teachers have the ability to use learning activities that require the students to practice higher order thinking and the Mean score is 3.22. 81% agreed that the teachers have the ability to use different strategies for problem solving and the Mean score is 3.97. 87% agreed that the teachers have the ability of inspiring confidence in the students and the mean score is 4.13. 78% agreed that the teachers have the ability of relating the previous lesson with the current lesson and the Mean score is 4.09. 74% agreed that the teachers have the ability of arousing student's interest in lesson and the Mean score is 3.93. 59% agreed that the teachers have the ability to provide plenty of opportunities to students for practice and the Mean score is 3.67. 84% teachers agreed or strongly agreed that the teachers have the ability to motivate the students towards learning and the Mean score is 4.18. 56% agreed that the teachers have the ability to use learning activities that require students to practice higher older thinking and the Mean score is 3.45.
All the sixteen statements of the skills appropriateness of the teaching methodologies, the teachers agreed that the teachers are using appropriate teaching methodologies according to the demand of the subject they taught and Mean of means is 3.73
So, it can be concluded from the above table that teachers are satisfied with the performance of teachers on the skills of appropriateness of teaching methodologies. Mean of means lies between uncertain and agree showing positive trend
Table 7: Class Discipline
S.No
声明
SDA
DA
UNC
一
南非
总
意味着
一
The teachers have the ability to maintain good order in the classroom.
频率
0
7
24
125
94
250
4.22
评分
0
14
72
500
470
1056
Percent
0
2.8
9.6
50.0
37.6
100.0
2
The teachers have the ability to deal the misbehaviors effectively.
频率
一
28
35
94
92
250
3.99
评分
一
56
105
376
460
998
Percent
.4
11.2
14.0
37.6
36.8
100.0
3
The teachers have the ability to identify disruptive behavior.
频率
0
2
40
128
80
250
4.14
评分
0
4
120
512
400
1036
Percent
0
.8
16.0
51.2
32.0
100.0
Mean of means=4.11
Table 7 shows that 87% teachers agreed or strongly agreed that the teachers have the ability to maintain good order in the classroom and Mean score is 4.22. 73% agreed that the teachers have the ability to deal the misbehaviors effectively and Mean score is 3.99. 83% agreed that the teachers have the ability to identify disruptive behavior and Mean score is 4.14.
From the three statements of class discipline skills majority of the teachers agreed and Mean of means is 4.11. So, it can be concluded from the above table that teachers agreed and are satisfied with the performance of teachers on class discipline skills.
Mean of means lies between agree and strongly agree showing strongly positive trend.
Table 8: Teacher like Personality
S.No
声明
SDA
DA
UNC
一
南非
总
意味着
一
The teachers possess teacher like personality.
频率
0
17
25
111
97
250
4.15
评分
0
34
75
444
485
1038
Percent
0
6.8
10.0
44.4
38.8
100.0
2
The teachers have the experience about teaching and learning.
频率
0
14
26
121
89
250
4.14
评分
0
28
78
484
445
1035
Percent
0
5.6
10.4
48.4
35.6
100.0
3
The teachers have the qualities of flexibility, creativity and adaptability to influence the student's achievements.
频率
28
31
24
85
82
250
3.65
评分
28
62
72
340
410
912
Percent
11.2
12.4
9.6
34.0
32.8
100.0
Mean of means=3.98
Table 8 shows that 82% teachers agree or disagree that the teachers possess teacher like personality and Mean score is 4.15. 83% agreed or strongly agreed that the teachers have the experience about teaching and learning and Mean score is 4.14. 66% agreed that the teachers have the qualities of flexibility, creativity and adaptability to influence the student's achievements and Mean score is3.65.
From all the three statements of teacher's personality majority of the teachers agreed and Mean of means are 3.98. So, it can be concluded from the above table that teachers agreed and are in favor that the teachers possess teacher like personality. Mean of means lies between uncertain and agree showing positive trend.
Table 9: Formulation of Appropriate Questions
S.No
声明
SDA
DA
UNC
一
南非
总
意味着
一
The teachers have the ability to use proper questioning during the lesson.
频率
0
17
25
111
97
250
4.15
评分
0
34
75
444
485
1038
Percent
0
6.8
10.0
44.4
38.8
100.0
2
The teachers have the ability to use lower cognitive and higher cognitive questions to check student's understanding.
频率
0
14
26
121
89
250
4.14
评分
0
28
78
484
445
1035
Percent
0
5.6
10.4
48.4
35.6
100.0
3
The teachers have the ability to properly handle the student's questions.
频率
28
31
24
85
82
250
3.65
评分
28
62
72
340
410
912
Percent
11.2
12.4
9.6
34.0
32.8
100.0
4
The teachers have the ability to use regular questioning to gauge pupils progress.
频率
0
一
43
103
103
250
4.23
评分
0
2
129
412
515
1058
Percent
0
.4
17.2
41.2
41.2
100.0
5
The teachers have the ability to use questioning to stimulate the students thinking during instructions.
频率
7
19
73
117
34
250
3.61
评分
7
38
219
468
170
902
Percent
2.8
7.6
29.2
46.8
13.6
100.0
Mean of means=3.95
Table 9 shows that 82% teachers agreed that the teachers have the ability to use proper questioning during the lesson and Mean score is 4.15. 83% agreed that the teachers have the ability to use lower cognitive and higher cognitive questions to check the student's understanding and Mean score is 4.14. 66% agreed that the teachers have the ability to properly handle the student's questions and Mean score is 3.65. 82% agreed that the teachers have the ability to use regular questioning to gauge the pupils progress and the Mean score is 4.23. 59% agreed that the teachers have the ability to use questioning to stimulate the students thinking during instructions and Mean score is 3.61.
From the five statements it can be concluded from the above table that the teachers agreed and are satisfied that the teachers have the skills to formulate the appropriate questions and Mean of means is 3.95. Mean of means lies between uncertain and agree showing positive trend.
Table 10: Checking Of Homework
S.No
声明
SDA
DA
UNC
一
南非
总
意味着
一
The teachers give homework regularly.
频率
0
27
19
116
88
250
4.06
评分
0
54
57个
464
440
1015
Percent
0
10.8
7.6
46.4
35.2
100.0
2
The teachers check the homework regularly.
频率
一
43
74
67
65
250
3.61
评分
一
86
222
268
325
902
Percent
.4
17.2
29.6
26.8
26.0
100.0
Mean of means=3.83
Table 10 shows that 81% teachers agreed that the teachers give homework regularly and Mean score is 4.06. 52% agreed that the teachers' check the homework regularly and Mean score is 3.61.
From the two statements it can be concluded from the above table that teachers agreed and are satisfied that the teachers give and check the homework regularly and mean of means is 3.83. Mean of means lies between uncertain and agree showing positive trend.
Table 11: Checking Of Class Work
S.No
声明
SDA
DA
UNC
一
南非
总
意味着
一
The teachers give class work regularly.
频率
0
16
13
111
110
250
4.26
评分
0
32
39
444
550
1065
Percent
0
6.4
5.2
44.4
44.0
100.0
2
The teachers check the class work regularly.
频率
一
43
46
69
91
250
3.82
评分
一
86
138
276
455
956
Percent
.4
17.2
18.4
27.6
36.4
100.0
Mean of means=4.04
Table 11 shows that 88% teachers agreed that teachers give classwork regularly and Mean score is 4.26. 63% agreed that the teachers check the classwork regularly and Mean score is 3.82.
From the two statements it can be concluded from the above table that teachers agreed and are satisfied that the teachers give and check the class work regularly and Mean of means is 4.04. Mean of means lies between agree and strongly agree showing strongly positive trend.
Table 12: Inspiring Confidence in Students
S.No
声明
SDA
DA
UNC
一
南非
总
意味着
一
The teachers have the ability to inspire confidence in students.
频率
0
12
25
119
94
250
4.18
评分
0
24
75
476
470
1045
Percent
0
4.8
10.0
47.6
37.6
100.0
2
The teachers have the ability to appreciate the student's efforts.
频率
0
0
36
113
101
250
4.26
评分
0
0
108
452
505
1065
Percent
0
0
14.4
45.2
40.4
100.0
3
The teachers have the ability to reinforce the correct behavior of the students.
频率
0
8
62
109
71
250
3.97
评分
0
16
186
436
355
993
Percent
0
3.2
24.8
43.6
28.4
100.0
Mean of means = 4.13
Table 12 shows that 84% teachers agreed that the teachers have the ability to inspire confidence in students and Mean score is 4.18. 85% agreed that the teachers have the ability to appreciate the student's efforts and Mean score is 4.26. 71% agreed that the teachers have the ability to reinforce the correct behavior of the students and Mean score is 3.97.
From the three statements it can be concluded from the above table that the heads agreed that the teachers inspire confidence in the students regularly. The Mean of means is 4.13. Mean of means lies between agree and strongly agree showing strong positive trend.
Table 13: Evaluation Skills
S.No
声明
SDA
DA
UNC
一
南非
总
意味着
一
The teachers have the ability to use evaluation techniques.
频率
0
16
28
143
63
250
4.01
评分
0
32
84
572
315
1003
Percent
0
6.4
11.2
57.2
25.2
100.0
2
The teachers evaluate the students properly.
频率
0
41
37
126
46
250
3.71
评分
0
82
111
504
230
927
Percent
0
16.4
14.8
50.4
18.4
100.0
3
The teachers have the ability to conduct classroom test for evaluating the student's performance.
频率
一
一
36
115
97
250
4.22
评分
一
2
108
460
485
1056
Percent
.4
.4
14.4
46.0
38.8
100.0
4
The teachers have the ability to use evaluation skills for judging the student's achievements.
频率
一
28
33
127
61
250
3.88
评分
一
56
99
508
305
969
Percent
.4
11.2
13.2
50.8
24.4
100.0
5
The teachers have the ability to use diagnostic evaluation skill to identify the problems in learning.
频率
6
54
55
90
45
250
3.46
评分
6
108
165
360
225
864
Percent
2.4
21.6
22.0
36.0
18.0
100.0
6
The teachers have the ability to use evaluation skills to identify the strengths and weaknesses of the students.
频率
一
23
43
125
58
250
3.86
评分
一
46
129
500
290
966
Percent
.4
9.2
17.2
50.0
23.2
100.0
Mean of means=3.86
Table 13 shows that 82% teachers agreed that the teachers have the ability to use evaluation techniques and Mean score is 4.01. 68% agreed that the teachers evaluate the students properly and Mean score is 3.71. 84% agreed that the teachers have the ability to conduct classroom test for evaluating the student's performance and Mean score is 4.22. 74% agreed that the teachers have the ability to use evaluation skills for judging the student's achievements and the Mean score is 3.88. 54% agreed that the teachers have the ability to use diagnostic evaluation skills to identify the problems in learning and the Mean score 3.46. 73% agreed that the teachers have the ability to use evaluation skills to identify the strengths and weaknesses of the students and the mean score is 3.86.
From the six statements it can be concluded from the above table that the teachers agreed and are satisfied that the teacher has the skills to use the evaluation skills properly and Mean of means is 3.85. Mean of means lies between uncertain and agree showing positive trend.
DISCUSSION:
The teacher constitutes the major school input. The teacher at different levels needs different types of training. Because good education represents good teacher and good teacher need not only sufficient knowledge of the subject matter to be imparted to students but techniques and methods should be taught both in theory and practice.
The study was descriptive in nature. For this purpose the research reviewed the related documents, educational policies and Teacher Training Programs. The main objective of the study was the analysis of skills acquired in the Teacher Training Programs and required in the actual classroom. A study was conducted to investigate the needs, teacher and teacher trainers.
Technique of multistage sampling was used. 3 Districts of Punjab were the sample of the study. In each district ten percent teachers were selected as a sample. For data collection the researcher prepared a questionnaire for the teacher.
Data collected through research tool was analyzed by using t-test. It was concluded that majority of the teachers prepared the lesson objectives before going to class. Majority of the teachers lacked the skills of identifying misbehaviors. The teachers were trained in the traditional methods and the teacher training programs are heavily loaded with theoretical information and the teachers are unable to use modern methodologies.
It was recommended that the teacher training institutions be equipped with the latest technologies to equip with latest techniques and teaching methodologies, and the teachers be provided such training in the area of classroom management and evaluation.
6: FINDINGS
86 percent teachers strongly agreed or agreed that the teachers possessed good planning skills 65 teachers strongly agreed or agreed that the teachers prepared the lesson objectives before going to class but the classroom 72 percent teachers strongly agreed or agreed that the teachers had the ability to plan the lesson according to the needs of the students. But the classroom observation showed that only 27 percent teachers possessed this skill. 15 percent teachers agreed that the teachers had the ability to identify intended learning outcomes but the classroom observation showed that only 27 percent teachers possessed this skill. 79 percent teachers agreed that the teachers had the ability to present the material effectively. 72 percent teachers agreed that the teachers have the ability to introduce the lesson in a very interesting way but the classroom observation showed that only 56 percent teachers possessed this skill. 78 percent teachers agreed that the teachers had the ability to involve the students in learning activities but the classroom observation showed that only 27 percent teachers possessed this skill. 66 percent teachers agreed that the teachers had the ability to build the relationship between the learning experiences and effective instructions but the classroom observation showed that only 43 percent teachers possessed this skill. 88 percent teachers agreed that the teachers had the ability to manage and organize the lesson but the classroom observation s
